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ACTIVIDAD 1: CONCEPTOS PREVIOS. (Dinámica de definición de conceptos)

Escrito por mlariosmetodologia 15-02-2018 en actividades. Comentarios (0)

¡¡ Hola !! 

En este post vamos a mostrar la primera actividad que hemos hecho en clase para el blog.

La actividad consistía en lo siguiente: Primero, la profesora nos mostró en un Power Point 6 conceptos. En segundo lugar, teníamos que definir con nuestras palabras lo que pensábamos que significaban esos conceptos y escribirlo en nuestras libretas. Finalmente, la maestra nos puso en la pantalla el significado de cada concepto, para que pudieramos compararlo con lo que nosotros habíamos puesto. A la hora de comparar, lo haciamos en voz alta para que toda la clase participara.

A continuación os voy a mostrar uno por uno los conceptos que teníamos que definir. Mostraré mi contestación inicial (es decir, la definición previa), la respuesta que venía en la presentación (es decir, la definición correcta) y mi reflexión. 

Primer concepto: Investigación educativa

Definición previa:

Definición correcta: El estudio de los métodos, los procedimientos y las técnicas utilizados para obtener un conocimiento, una explicación y una comprensión científicos de los fenómenos educativos, así como también para “solucionar” los problemas educativos y sociales. Además, es la búsqueda sistemática de nuevos conocimientos con el fin de que éstos sirvan de base tanto para la comprensión de los procesos educativos como para la mejora de la educación. Es sistemática y está organizada para garantizar el rigor científico del conocimiento obtenido.

Reflexión:

Segundo concepto: Método científico

Definición previa: 

Definición correcta: Conjunto de procedimientos que valiéndose de los instrumentos y técnicas necesarias aborda y soluciona un problema o conjunto de problemas 

Reflexión:

Tercer concepto: Técnicas de recogida de datos

Definición previa: 

Definición correcta: Conjunto de procedimientos que valiéndose de los instrumentos y técnicas necesarias aborda y soluciona un problema o conjunto de problemas 

Reflexión:

Cuarto concepto: Instrumentos de Recogida de Datos 

Definición previa: 

Definición correcta: Son las herramientas o pruebas específicas en donde se registran los datos. Responden a la pregunta ¿con qué vamos recoger los datos?

Reflexión:

Quinto concepto: Población / Muestra / Muestreo

Definición previa: 

Definición correcta: Población ( Conjunto de elementos que contiene las características que nos interesan en un estudio concreto. Ejemplo: Queremos estudiar el número de horas que los niños de 4º de Primaria dedican a ver la TV entre semana en Sevilla ¿Cuál es la población? Todos los niños de 4º de Primaria de Sevilla) Muestra (Conjunto de individuos que participarán en el estudio, extraído de la población a partir de algún procedimiento específico. Ejemplo: Si seguimos con el ejemplo anterior, nuestra muestra podría ser un grupo de niños escogido al azar de 4º de la ESO de Sevilla) Muestreo (Responde a la pregunta ¿Cómo se obtiene la muestra? Es la técnica para la selección de una muestra a partir de una población)

Reflexión:

Sexto concepto: Análisis de datos 

Definición previa:

Definición correcta: Proceso de inspeccionar, limpiar y transformar datos con el objetivo de resaltar información útil, lo que sugiere conclusiones, y apoyo a la toma de decisiones.

Reflexión:



Expectativas formativas antes de cursar la asignatura

Escrito por mlariosmetodologia 15-02-2018 en punto 2. Comentarios (0)

En este punto vamos ha hablar sobre las espectativas que tengo sobre esta asignatura:

La primera vez que tuve conocimiento sobre esta asignatura fue al echar la matricula en Septiembre. Para ser sinceros, pensé que iba a ser un rollo de asignatura, en la que ibamos a dar mucha teoria y no iba a ser nada interesante. Para acabar de motivarme, mi compañera de piso que estudia psicología me comentó que ella cursó esta asignatura el año pasado, y sus comentarios no fueron muy buenos. 

Al empezar el segundo cuatrimestre, me entraba angustia solo de pensar que iba a tener esta materia. El primer día llegué a clase super desmotivada, esperando que me soltaran cuantos millones de manuales tenía que comprarme y como de difícil iba a ser el examen. Mi sorpresa llegó cuando en prácticas nos propusieron hacer una película, cosa que me pareció muy divertida e interesante. Aún así no tenia mucha esperanza en la teoría, pero también me sorprendí cuando la profesora nos propuso hacer un blog y una actividad grupal, haciendo la asignatura mucho más práctica y entretenida. Por lo tanto, puedo decir que tras esta primera toma de contacto con la asignatura,  mis espectativas iniciales han cambiado totalmente. 

En cuanto a lo personal, mis espectativas sobre esta asignatura es que sea una materia que pueda serme útil en el futuro, no que solo me haya servido para aprobar el examen final y conseguir 6 créditos, sino, que cuando sea profesora pueda pensar en esta asignatura como una herramienta que me ha proporcionado contenidos necesarios para impartir la docencia y poder ser mejor profesora.

¿Quién soy? Mi perfil profesional, hacia donde quiero dirigirme en lo profesional

Escrito por mlariosmetodologia 15-02-2018 en punto 1. Comentarios (0)

Mi nombre es María del Carmen Larios Rodríguez, soy de un pueblo de Cádiz llamado Sanlúcar de Barrameda, pero vivo actualmente en Sevilla en un piso compartido por motivo de mis estudios. 

En cuanto a mi perfil profesional, me considero  una persona responsable, organizada, con capacidad para trabajar en equipo, y que se adapta a todo de forma fácil y rápida. Además, me considero una persona muy empática, que mira por los demás y siempre intenta ayudar a sus compañeros. 

Respecto hacia donde quiero dirigirme profesionalmente, es obvio que la respuesta iba a ser hacia la enseñanza y la educación; o mas bien, a lo que yo considero enseñanza y educación. Mi meta en la vida no es enseñar a los niños matemáticas, lengua o sociales (creo que son conceptos que tarde o temprano acabarán olvidando) mi meta en la vida es enseñar a los niños unos valores, a que sepan respetar, a que se conozcan ellos mismos (sus sentimientos, sus cualidades, su carácter, sus formas de actuar, etc.), ha hacerles sentir que destacan en algo, que son importantes y valiosos, y que aunque no saquen las mejores notas del mundo pueden ser buenos en otros muchos aspectos. 

Llevo muchos años viendo como mis compañeros se quedaban atrás, se desmoralizaban y se venían abajo por sacar malas notas. Muchos años viendo como importa mas sacar un 10 en un examen que tratar bien a tus compañeros. Viendo como se sentían inferiores aquellos que sacaban peores notas, y como se autoconvencían de que no eran capaces de lograr los objetivos y metas que se les iban proponiendo, que nunca iban a llegar a nada en la vida. Esos niños no han llegado ni a acabar bachillerato, pero esos niños a mi parecer tenían otras muchas cualidades y con la adecuada motivación y estimulación, podrían haber compartido conmigo muchos años mas de escuela. Pero el sistema decidió que ellos no valían. 

Nunca he tenido en primaria ningún profesor/a que me motivara o me hiciera ver que yo valía para algo en especial. Cuando llegué al instituto y nos unimos con otros colegios, se notaba que los niños que venían de otros centros tenían la autoestima más alta, más motivación y mejores expectativas de futuro, ya que ellos si habían sido estimulados y motivados por buenos profesores en sus colegios. Fue ahí cuando decidí que me gustaría dedicarme a la enseñanza e intentar que ningún niño se sienta inútil, sino, que todos se sientan fuertes y especiales.